开云平台官网(中国)开云有限公司

近日，开云平台官网研究生兼职导师、北京师范大学王晶莹教授，(中国)开云有限公司2021级学科教学（物理）专业硕士杨玉静与北京师范大学科学教育研究院院长郑永和教授、华中师范大学化学教育研究所李佳副教授等人，联合撰写了以《我国小学科学教师队伍现状、影响与建议：基于31个省份的大规模调研》为题的学术论文，该论文发表于《华东师范大学学报（教育科学版）》2023年第四期。论文发表以来，受到学术界和各级教育管理部门的广泛关注。

本研究以我国小学科学教师队伍现状入手，主要涉及队伍结构、职业素养和专业发展三大方面，调研了中国内地七大区域，含全国31个省（区、市）和新疆生产建设兵团，共回收在线问卷134973份，是迄今为止与我国小学科学教师队伍有关的研究中，样本数量最大、涉及省市最多、内容最为丰富、系统性最强的调查研究。该调研与《中国教育统计年鉴》（2020）中的我国小学专任教师现状相比，七大区域的整体分布较为接近，以更加全面的角度反映了我国小学科学教师的现状。

2022年5月，教育部办公厅在全国高校招生计划落定前印发《开云平台官网加强小学科学教师培养的通知》，以只争朝夕的精神抢抓时机，推动各地从2022年起制订计划，通过“优师计划”、师范生公费教育等扩大小学科学教师培养规模。本研究为相关部门和机构的职前教师培养、职中教师入职和职后教师培训提供了有效的循证决策参考。该调研发现：我国小学科学教师的队伍结构严重失衡，以兼任教师和文科背景占主流，占比70.1%，其中汉语言文学（含师范）专业占比（23.6%）远超其他专业。相较于兼任教师，专任小学科学教师在职业素养和专业发展方面表现更佳，理科背景教师在小学科学教学中占有明显优势，该群体在职业素养和专业发展方面表现优于其他专业背景。但是本次调研仅有27.5%的小学科学教师为理科背景。经过多元线性回归分析发现，专兼任是对教师职业素养和专业发展影响最大的从教信息指标。本调研所呈现的小学科学教师现状难以保障小学科学教育的高质量发展和课程改革的落地见效。我国小学科学专业发展羸弱，实验资源匮乏，缺乏精准化和专业化培训；小学科学教师的知识与信念也相对薄弱，信息技术应用等实践性智慧有待加强，其职业素养表现最低的三个一级指标有两项属于知识与信念维度，即专业知识和教学信念。本次调研发现，教育教学支持在所有一级指标的均值最低，教师培训内容仍以概念规律教学和学科专业知识为主，跨学科教学、科学探究和项目式教学等培训内容占比最低。同时，17.4%的小学科学教师在过去一年从未参加过组内教研和教师培训活动，在课时和资源保障上，仍有10.0%的学校未在一年级开设科学课，65.6%的学校没有专职实验员，17.0%的学校没有实验室，4.2%的科学教师备课时无参考资料。调研数据表明我国小学科学教师在组内教研、校外培训、实验教学设施、课堂教学资源等方面的教育教学支持极为匮乏，且在信息技术应用、跨学科与问题解决式教学、探究教学等方面能力严重不足。然而薄弱的知识与信念将会极大阻碍教师运用新观念、新方法和新技术去改善教学，因此我国小学科学教师在师生互动、高阶思维和信息技术应用等实践性智慧方面呈现明显弱势。本论文强调提升和完善教师的职业素养并不能依靠单纯的概念规律的教学技能训练，更需要注重学科与跨学科知识和技能的协同创新，以及动态更新的精准化专业发展支持。

基于以上问题，论文提出加强小学科学教师队伍建设的若干实质性建议，需要抓紧完善小学科学教师的师资管理与督导机制，优化教师队伍结构；强化职前、入职和在职一体化的小学科学教师专业标准与发展规划；推动小学科学教育评价内容和形式改革，重视小学科学教学质量监测评估。该研究导向促进了小学科学教师队伍的改善。

（图为论文部分截图）

理解科学，国脉所系。论文以科学教育作为研究视角，不仅旨在反映我国小学科学教师队伍的现状，更是对小学科学教师培养的短板做出关键性的尝试，以期在未来中小学科学教育中可以突破在教育体系中的“弱势”地位，使科学教育的重要性、专业性和独特性得到更深刻的认识，以促进我国高质量科学教育体系的建设。

作者简介：

王晶莹，教育部基础教育教学指导委员会科学教学专委会秘书长，北京师范大学科学教育研究院教授，博士生导师，辽宁师范大学物理学院兼职研究生导师。

杨玉静，开云平台官网2021级学科教学（物理）专业硕士，已发表《发达国家科学教师政策的变迁——基于政策网络理论视角》论文。

上一篇：没有了
下一篇：开云平台官网举办“就业创业专家进校园” 就业创业专题指导课活动